火花思维 具体做什么的？

1. 火花思维 具体做什么的？

2. 火花思维是什么课程

火花思维是针对少儿逻辑思维的在线教育品牌，主要产品包括逻辑思维、中文素养、编程等 。

火花思维项目成立于2017年12月  ，主要采用小班直播课、真人互动AI课的方式，通过老师的启发引导和动画、游戏、趣味教具等多种方式立体结合，将知识、能力、思维三者相互连接层层递进，在互动实践中培养逻辑推理 和自主解决问题等核心基础能力，为以后的终身学习打下良好的基础。

火花思维集结了幼儿园和小学教育行业一线教研与教学团队，核心教研老师均有10年数学教研、教学经验 。每位老师在上岗前要接受100小时的培训，培训内容不仅是教学方式方法，还包括儿童心理、认知发展等 。

3. 火花思维怎么上课

1.思维拓展类教具，比如数独、七巧板、华容道

2.思维训练桌游，可以玩的桌游非常多，选择适合孩子年龄的就可以了

3.逻辑思维训练书，比如《阶梯数学》《公文式教育》《何秋光思维训练》

4.选择数学思维线上课。由于今年情况比较特殊，我们这里的幼儿园和线下的辅导班一直没有开课，为了不耽误孩子的学习，我给他报了线上思维课，试听了几家线上思维后，我最终选择了火花思维。

火花思维采用的是老师一对六直播授课的形式，能实时与每一个孩子互动，真正关注到每一个孩子。老师亲切、热情，会调动孩子的情绪，授课也很专业，会引导孩子怎么去思考。

以动画剧情形式授课，内容生动有趣，孩子非常喜欢，边玩边学，这样全身心的投入当然取得更好的学习效果。

课堂上有许多小奖励，这种机制对孩子的鼓励，具有魔法般的力量，让孩子更积极主动地去学。

4. 火花思维课程怎么样

个人觉得火花思维课程还是不错的。
一门课好不好，除了直播内容以外，课后复习也很重要。火花思维有课程录像回放和AI形式的互动自学课，做完练习题后还有视频作业，让孩子说出解题思路，能帮助孩子更好地巩固课程内容。

对于3岁以上的孩子，一方面他们大多能坐得住30分钟以上了，一方面学习内容变难，家长自己讲解的难度也增大了，这种情况我建议选择直播课，讲解更专业，家长也更轻松。
像我的孩子现在坐住30多分钟完全没有问题，在试听课的表现来看，她也非常喜欢上火花思维的课，甚至在没课的时候都要打开回放看看。

况且火花思维本身就是直播课头部品牌，课程体系完善，动画互动＋真人直播的上课形式很有趣，老师素质也高，最重要的一点是注重思维的启发而不是灌输知识。
这些因素让我对它的评价还是相当高的。而且，不管什么课，孩子能喜欢并且坚持才是最重要的，既然朵朵喜欢上火花的课，那就比什么都有说服力。
所以等我之前买的AI课上完以后，我会考虑报名火花的正式直播课。大家也可以试听一下，毕竟只有亲自体验过才知道适不适合。

5. 火花思维课程怎么样

亲你好，找到了火花思维课程是一项很好的课程哦，火花思维的优劣势，然后看看自己的孩子适不适合火花思维的课程。


01、孩子基础
辰辰报课前的基础比较好，对数字、迷宫、找不同之类的游戏感兴趣，后来也喜欢做摩比爱数学和逻辑狗，还在念幼儿园的时候就能做一些简单的加减法。

辰辰妈妈表示，因为辰辰之前上英语课总是坐不住，火花思维一节课40分钟的时间，报课的时候还有些犹豫，但是正式上课发现，火花思维以让孩子用帮助三只卡通人物完成任务的方式学习知识的，这样就很容易调动他们的积极性。

辰辰也常说，他非常喜欢上火花思维的课，因为自小就喜欢数学相关的游戏，所以甚至要求周一到周五都安排上课。

辰辰目前在上L4级别，火花思维官方的课程体系中，L4级别主要学习目标有：完成适应性学习和分布思维、图形化思维、逆向思维的训练。适合一年级正处于思维发展期的孩子。希望我的回答能帮到你，祝你生活愉快！[微笑]【摘要】
火花思维课程怎么样【提问】
亲你好，找到了火花思维课程是一项很好的课程哦，火花思维的优劣势，然后看看自己的孩子适不适合火花思维的课程。


01、孩子基础
辰辰报课前的基础比较好，对数字、迷宫、找不同之类的游戏感兴趣，后来也喜欢做摩比爱数学和逻辑狗，还在念幼儿园的时候就能做一些简单的加减法。

辰辰妈妈表示，因为辰辰之前上英语课总是坐不住，火花思维一节课40分钟的时间，报课的时候还有些犹豫，但是正式上课发现，火花思维以让孩子用帮助三只卡通人物完成任务的方式学习知识的，这样就很容易调动他们的积极性。

辰辰也常说，他非常喜欢上火花思维的课，因为自小就喜欢数学相关的游戏，所以甚至要求周一到周五都安排上课。

辰辰目前在上L4级别，火花思维官方的课程体系中，L4级别主要学习目标有：完成适应性学习和分布思维、图形化思维、逆向思维的训练。适合一年级正处于思维发展期的孩子。希望我的回答能帮到你，祝你生活愉快！[微笑]【回答】

6. 大伙觉得火花思维怎么样？

教研教学团队在尊重孩子认知规律的前提下，紧扣国内课程标准，并参考国际领先的STEAM教学体系设计教学大纲。
1、在线直播小班授课，学生与老师、学生与学生之间进行互动，小班授课让小朋友有展现自己获得关注和成就感的机会；采取了故事化教学手段，并为孩子们打造了原创情境动画。“情景动画故事+知识点操作互动+教具实物配合”。



2、与课程紧密配套的线下教具和课后练习册，使交互不仅停留在线上，还能让孩子们通过剪、贴、画、拼等形式真正的实现动手与动脑的结合，并为亲子交流提供了素材；阶段式评测，真实反映学习效果，针对性提高建议，跟踪能力轨迹。



3、火花思维集结了幼儿园和小学教育行业一线教研与教学团队，核心教研老师均有10年数学教研、教学经验。每位老师在上岗前要接受100小时的培训，培训内容不仅是教学方式方法，还包括儿童心理、认知发展等。



扩展资料
课程——覆盖3-12岁，从幼儿园小班到小学3年级的数学思维课程。以幼小衔接为中轴向两侧扩展，体系化的引导小朋友从数学启蒙到建立科学数理思维方式，为后续的数学学习培养兴趣，打下基础。从课程大纲设计到课件研发，均由一线教育机构教研团队研发，课程的细节体现着团队对儿童思维发展的理解和思考。
系统——为满足老师和学生多端在线实时互动，火花思维基于游戏引擎自行研发了整套产品框架，打造了“在线互动课件+小班直播授课”教学系统。

7. 火花思维好吗？

很不错。火花思维经过系统的内容研发，在业界首次推出专题化教学方式：每4节课一个专题，每个专题重点讲一个思维方法在多个场景中的应用，更加符合儿童教育“最近发展区”理论，让学习更有效果。

课程覆盖3-12岁，从幼儿园小班到小学3年级的数学思维课程。以幼小衔接为中轴向两侧扩展，体系化的引导小朋友从数学启蒙到建立科学数理思维方式，为后续的数学学习培养兴趣，打下基础。

从课程大纲设计到课件研发，均由一线教育机构教研团队研发，课程的细节体现着团队对儿童思维发展的理解和思考。

扩展资料
火花思维AI轻课目前有三种：数学启蒙——8大思维导图课、AI数理思维课、校内同步课。这三种课程都是录播课的课程形式，上课方式是相似的，主要是课程内容不同。
从目录来看，一年级教学内容和教材差不多；二年级根据课程内容稍微改变了上课进度，把求“多几的数”和“少几的数”以及几道重点例题单列出来展开；三年级在估算和单位换算问题上增加了几节课进行巩固。
综合来看，内容基本是可以对应的，部分重难点内容火花思维校内同步课怕孩子听不懂，所以把知识点拆解分几节课来教。因此可以看出，教学内容是学期内同步的，只是上课进度上并不能和学校上课进度完全一致。
参考资料来源：火花思维官网-课程

8. 问一下哈，你们觉得火花思维 有用吗？

一、巧妙设计，让思维发散
发展学生个性是中学教学追求的目标之一，个性是心理与思维的特征。而发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式，不受现代知识的局限，不受传统知识的束缚，与创造力有着直接联系，是创造性思维的核心。培养发散思维能力既是培养创造力的重要环节，也是发展学生个性的有效手段。
1. 用问题促进思维的发展
即通过合理设计疑问，以促进学生思维多方向、多角度的发展。在训练学生发散性思维时，要注意使设计的问题既达到了激疑目的又具有一定的开放性。如在进行“三角概念推广”教学时，应尽可能让学生通过生活中的例子，如：1．钟表上的秒针(当时间过1．5min时)是按什么方向转动的，转动了多大角度? 2．在运动员转体一周半动作中，运动员是什么方向旋转的，转了多大角度? 3．当自行车的轮子转了两周时自行车轮子上的某一点转了多大角度?因此，这类问题就会有效地调动起了学生的思维向着多角度、多方向的发展。
2. 以变化求得思维的发展
变化教学，会给人以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲。因此，教师在教学过程中不应只满足于例题的演示，而应引导学生去探求“变异”的结果，培养学生的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，促进学生从顺、逆、侧等不同角度进行创新思维训练。
在课本习题的基础上，通过变化题对学生进行训练，使学生掌握变式题与原题内在的联系及本质，达到一把钥匙开多把锁的效果。这不仅能培养学生善于发现问题，分析问题和解决问题的能力，而且能训练学生创新思维，拓展他们思维空间，开发学生的创造力，促进学生思维的发展！
3. 以恰当的评价激励思维的发展 
延迟评价是训练学生发散思维的一种有效手段。在学生对某个问题有了自己的解答时，教师不是马上做出肯定或否定的评价，而是以一种激励其探索行为的方式延迟对具体解答的评价，这样可以给学生创设一种畅所欲言、互相启发的氛围，使学生在有限的时间内提出尽可能多的创造性设想，因而有助于培养学生的发散思维能力。
二、精心组织，发展思维
课堂不应是传授与灌输的场所，而是通过师生互动产生新知识[2]的场所。在师生互动产生新知识的过程中，学生的思维能力训练就逐渐引起了新课程实施者的重视。长期以来，我们的数学教育对学生思维能力培养的氛围还相当浅谈，究其原因：一是教学方法呆板、教学模式单一。“满堂灌”、“注入式”的现象非常普遍；二是我们的一些教师对学生的思维能力培养缺乏应有的认识，认为数学教学的根本任务是传授已有数学知识，将能力培养置之不理。因此，要强化创新能力的培养，首先要清除教师的模糊认识，树立正确的观念，建立适应知识经济的新型教育观、人才观和质量观。只有这样，才能从教材的有限内容中挖掘和提炼创造性思维的素材，发现和设计数学思维的新观点以及学生学习的“最近发展区”；才能在有限的教学时间内，给学生点燃数学思想方法的火花，给学生播种和培育创新精神的种子；才能把数学教学由教知识、教技能的“教书”，升华为培养具有数学素养和创新能力的“育人”，实现数学教学质的飞跃。因此在教学工作中，教育工作者应该精心组织教学工作，发展学生思维！
4. 让思维在兴趣中发展
乐于思考是学生进行逻辑思维的重要条件。只有愿意思维，有思考问题的动力，学生才能在兴趣的驱使下全神贯注进行积极思维。教师在学生进入了积极思维状态后，通过巧妙的引导，就会达到训练学生逻辑思维能力的目的。例如，在新课之前，用数学游戏的方式激起学生兴趣，然后用游戏中的问题，作为师生探究的主题，教师在与学生一同探究过程中，通过恰当的点拨与促进就会使学生的逻辑思维有序发展。
5. 让思维在情境中发展
相应的情境会孕育相应的逻辑思维能力，思维的火花往往是在问题中绽放的，个人的智慧就是体现在不断发现问题和解决问题之中，并在其中得到发展的。古人云：“学则须疑。”有疑才有问，疑和问的产生实质上就是一个问题情境的产生。所以，教师应善于根据教学的具体内容，精心设计能激发学生的求知欲和思维的问题情境，形成一个有利思维的相对自由的数学课堂氛围。
6. 培养学生的创造性思维
许多中学生不能自主学习，不能自主思考，没有科学的学习方法。这就要求教师在教学实践中，要以数学科学方法为依据，精心设计出一整套训练学生科学思维方法的最佳实施方案，把数学教学活动变成学生的“思维体操”，突出数学学科的科学方法的训练，开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维！
三、科学引导，让思维形象化
数学更应关注学生学习的兴趣与经验，加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系。在这种情况下，学生的形象思维能力也受到了格外的关注。数学知识大都比较抽象，这些抽象的知识只有以形象的思维去同化，才能顺利纳入学生认知结构中。在数学课堂上，学生形象思维能力有时直接决定其对抽象知识的掌握程度。因此，形象思维能力对学生数学思维的发展至关重要。
7. 让学生在观察中提高形象思维能力
即在数学课堂上，尽可能的通过呈现并演示实物或实物模型、让学生认真观察并思考表述的形式，使学生的形象思维能力由无到有、由弱而强。通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，由于同学们真正开动了脑筋积极思考，从而才能迸发出创造性思维的火花。
8. 让学生在感悟中提高形象思维能力
即通过设计并展示图形、抽象知识等的变化过程的多媒体课件，让学生首先通过看与想，形象的理解知识的生成与变化过程。之后让学生用语言表述看到的现象，再形成规律性的认识，进而使学生在感悟中提高形象思维能力。
总之，思维训练对学生的发展是极为重要的，也是一个漫长的发展过程。但只要教师认真研究，精心设计，就一定会取得预期的效果。