什么是特殊教育？中国都有哪些特殊教育学校？

1. 什么是特殊教育？中国都有哪些特殊教育学校？

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即盲人、听障人（聋人）、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从经济投资、科学研究、师资和设备等方面支持这类教育。
实施这类教育的机构一般有：盲人学校、聋人学校、肢残和畸形儿童学校、语言障碍儿童训练中心、森林学校、疗养学校、特殊学校、低能儿学校、工读学校、儿童感化院，以及附设在普通学校的特殊班级。

扩展资料
重要意义：
发展特殊教育是推进教育公平、实现教育现代化的重要内容，是坚持以人为本理念、弘扬人道主义精神的重要举措，是保障和改善民生、构建社会主义和谐社会的重要任务。
新世纪以来特别是近年来，我国特殊教育事业取得较大发展，各级政府投入明显增加，残疾儿童少年义务教育普及水平显著提高，非义务教育阶段特殊教育办学规模不断扩大，基本实现了30万人口以上的县独立设置一所特殊教育学校的目标，残疾学生在国家助学体系中得到优先保障。
参考资料来源：百度百科-特殊教育

2. 特殊教育的由来

为了满足特殊需要儿童学习的需要，而设计（提供）的教育，即称特殊教育。1994年6月10日联合国教科文组织召开的“世界特殊需要教育大会”通过的《萨拉曼卡宣言》中所说：“每个儿童都有其独特的特性、志趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑到这些特性和需要的广泛差异。”对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。特殊教育的主要精神是考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。

3. 什么叫“特殊教育”为什么有“特殊教育学校”？它的由来是因为什么？

特殊教育的概念也有狭义、广义之分。狭义的特殊教育是指对有残障的儿童的教育；广义的特殊教育是指对非正常的儿童的教育，其中除了残障儿童还包括天才儿童，这些儿童都被称为特殊儿童。对不同种类特殊儿童的教育又可分别成为盲童教育、聋童教育、智力落后儿童教育、超常儿童教育、言语障碍儿童教育、情绪和行为障碍儿童教育，多重残疾儿童教育等。 在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。目前，大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。 从2000多年前古代圣贤畅想"大道之行也,天下为公,……鳏寡孤独废疾者皆有所养"的大同社会,到1859年太平天国运动革命领袖洪仁玕的治国方略中"兴跛盲哑院";从131年前我国第一所特殊教育学校--启明瞽目院悄然在北京王府井大教堂旁的甘雨胡同开办,到新中国成立56年来特殊教育的全面蓬勃发展;中华民族浩浩然五千年的悠久历史留下了许许多多对残疾、对残疾人教育弥足珍贵的科学阐释、实践探索和杰出人物,值得我们去回味,去继承,去光大.然而至今我国尚无一部具有比较完整体系的中国特殊教育史专著.

4. 新中国特殊教育发展特点

我国特殊教育底子薄，发展慢，但近几年，我国特殊教育以惊人的速度奋起直追，取得了举世瞩目的成果。
在管理体制方面，我国特殊教育实行中央指导，地方负责，分级管理的方法。
从办学途径上看，我国特殊教育的发展采取以教育部门为主，与其他部门联合办学的方针。
从特殊教育的对象与培养目标来看，我国由于地域广阔，发展也不平衡，在大多数地区，特殊教育的主要对象是感官残疾儿童和智力残疾儿童，但是在经济比较发达的地区已经开展了对自闭症儿童。超常儿童的研究和教育工作。
从办学形式上来看，我国特殊教育本着实事求是，因地制宜的精神，采取了多种形式办学和多种形式服务的方法，逐步形成了以一定数量的特殊学校为骨干，以大量的特殊教育班和随班就读为主体的教育格局。

5. 特殊教育的发展历程

教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。《自1994年中国教育和科研计算机网CERNET启动建设以来，经过“211工程”、“985工程”、“面向21世纪教育振兴行动计划”、“农村中小学远程教育工程”、西部大学校园计算机网络建设工程“、”校校通工程“等信息化建设项目，教育信息化日益被普及推广，对教育的改革和发展起到了重要推动作用。教育信息化与教育经费的投入是密切相关的，一直以来，我国在教育经费上的投入均不足。早在1993年就提出要在2000年实现国家财政性教育经费占GDP4%的目标，但直到2011年仍未达到目标。2012年，国家财政性教育经费支出21984.63亿元，其占国内生产总值终于达到4%以上。中央预算内投资用于教育的比重达到7%左右。但是，在国家对政性教育投入上，我国的教育经费投入仍然相对较低，世界平均水平为7%左右，其中发达国家达到9%左右，经济欠发达国家为4.1%。

6. 特殊教育是如何发展起来的

1915年7月民国政府的《国民学校令》就提出了残疾儿童的义务教育问题，但战乱之中的旧中国残疾儿童义务教育只能是一纸空文；1989年国务院办公厅转发的《关于发展特殊教育的若干意见》中新中国政府第一次明确地提出了特殊儿童义务教育的问题，要求“把残疾儿童教育切实纳入普及义务教育工作的轨道，各级教育部门要把残疾少年儿童教育同当地实施义务教育工作统一规划、统一领导、统一部署、统一检查，将残疾少年儿童教育发展规划执行情况作为检查、验收普及初等教育的内容之一。”国家此后的《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、“八五”规划、“九五”规划等文件中也有类似的规定。

1948年全国共有46所特殊教育学校，在校生2380人；1985年我国大陆有375所特殊教育学校、4万名在校生；1991年有886所特殊教育学校近8.5万在校生。到1998年我国大陆有盲校27所、聋校845所、盲聋合校143所、智力残疾儿童学校425所共1440所特殊教育学校，加上一万多个普通学校附设特殊教育班和一些随班就读的学生，大陆地区接受特殊教育的在校生为340621人，如果拿这个已接受特殊教育的34万和学龄残疾儿童总数的750万相比，大陆学龄残疾儿童接受特殊教育服务率为4.53%，如果拿它和按照美国比率推算数相比，其接受特殊教育服务比率为1.4-2.1%，这与国务院批转的“中国残疾人事业’九五’计划纲要”中“视力、听力言语和智力残疾儿童少年义务教育入学率分别达到80%左右”的目标和我国大陆普通儿童98.7%的入学率相比尚有一段距离，更不能和美国、英国、澳大利亚等西方发达国家几乎100%的特殊儿童服务率相比了。

我国台湾地区特殊儿童义务教育的主要形式是随班就读、辅导班和特教学校，目前有16所特教学校、近2000个特教班、共约4万人接受特殊教育；我国香港地区1995年有特殊教育学校68所近万名特殊儿童接受特殊教育服务；我国澳门地区虽然特殊教育机构不多，但与台湾和香港一样绝大多数特殊儿童也都接受特殊教育服务，目前在校生为432人。

7. 对于我国特殊教育发展做出贡献的外国传教士是哪一个

利玛窦在中国28年间，除去传教以外，他与国内的著名学者李之藻、徐光启等人配合，编译了许多西方自然科学图书。把欧洲文艺复兴后，先进的天文、数学、地理、测量、音乐等科学文化知识，传入了中国。这其中有《同文算指》、《测量法义》、《圜容教义》、《几何原本》、《乾坤体义》和《坤舆万国全图》等等【摘要】
对于我国特殊教育发展做出贡献的外国传教士是哪一个【提问】
意大利人利玛窦【回答】
利玛窦在中国28年间，除去传教以外，他与国内的著名学者李之藻、徐光启等人配合，编译了许多西方自然科学图书。把欧洲文艺复兴后，先进的天文、数学、地理、测量、音乐等科学文化知识，传入了中国。这其中有《同文算指》、《测量法义》、《圜容教义》、《几何原本》、《乾坤体义》和《坤舆万国全图》等等【回答】
？【提问】
威廉 · 穆瑞; 米尔斯夫妇【回答】
对于我国特殊教育发展做出贡献的外国传教士是威廉 · 穆瑞; 和米尔斯夫妇【回答】

8. 西方早期特殊教育的产生有哪些历史条件

西方早期特殊教育的产生历史条件是文艺复兴时期提出了对残疾者进行教育的建议，并探讨了其可行性。
在文艺复兴时期，人们开始针对封建主义等级观念和非人道、非科学的思想进行了批判，提出了对残疾者进行教育的建议，并探讨了其可行性。如夸美纽斯在《大教学论》里提出了“把一切知识教给一切人”的主张，并指出不论智愚，人人都可以受教育。
二十世纪初兴起的新教育运动对特殊教育的发展也有很大的影响。蒙台梭利的思想对二十世纪初特殊教育的发展有极大的影响。蒙台梭利在意大利罗马大学附属精神病诊所从医时接触到身心缺陷儿童，她亲身体会到这些儿童仍保持着对游戏的要求和欲望，并进行更深入的研究。



特殊教育的意义：
特殊教育也是教育的一个重要组成部分，发展对于提升社会的文明程度、减轻家庭和社会的负担、提高特殊需要人群的素质、促进国家教育水平的不断提高都有着积极的意义。特殊教育是社会文明程度不断提高、教育公平得以实现的标志。
自从有了人类就有了教育活动。普通教育是伴随人类的诞生而自然产生的一种社会现象，残疾也是伴随人类的诞生而出现的自然现象，但特殊教育的产生却是社会物质文明和精神文明发展到一定程度的产物。